Suggerimenti Tecnici

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Si elencano, in forma molto sintetica, alcuni suggerimenti tecnici su punti che appaiono non irrilevanti per il buon esito del lavoro in classe secondo l'impostazione del piano di lavoro descritto in questo volume.

1. Che fare nei primi giorni di scuola?

I primi giorni di scuola dovrebbero servire per:

Cominciare a conoscere la classe (individuando tempestivamente eventuali "casi" problematici);
Avviare alcune attività importanti (come la costruzione di frasi complete ed esaurienti, la copiatura, alcuni "allenamenti");
Fissare regole di comportamento che verranno mantenute per tutti gli anni della scuola elementare;
Abituare i bambini a una concentrazione mentale di durata crescente sulle "consegne" fissate dall'insegnante, cominciando a distinguere bene i momenti di lavoro individuale dai momenti di riposo e di gioco, dai momenti di discussione, dai momenti di ascolto dell'insegnante che legge un racconto.

Attività consigliata: "Caccia al Tesoro"

Una attività molto utile per i primi giorni della classe I è la "caccia al tesoro" con tutte le sue varianti:

L'insegnante nasconde un "premio" e poi comunica al bambino, in modo preciso e scandendo bene le parole, dove si trova... (questa modalità serve ad accertare capacità di ascolto e di comprensione; capacità di memorizzazione; capacità di movimento nello spazio).
Oppure: l'insegnante va con un bambino a nascondere il "premio"; il bambino deve raccontare al suo compagno di squadra dove si trova il "premio"... (questa modalità consente accertamenti sulla memoria e sulla capacità di espressione orale).

Attenzione: Variando le modalità del gioco e la complessità del compito è possibile compiere molti accertamenti importanti per una diagnosi precoce. Occorre però prestare molta attenzione al fatto che può succedere che un bambino si "blocchi" in queste "cacce al tesoro" perché l'impatto con un nuovo ambiente o con un adulto sconosciuto gli rendono difficile fare cose che in altre condizioni non presenterebbero per lui difficoltà. Quindi, è bene svolgere con attenzione le attività diagnostiche, ma senza ansia eccessiva per eventuali esiti negativi.

Per l'approfondimento dei problemi relativi alla diagnosi sulle difficoltà di apprendimento all'inizio della scuola elementare, vedi l'apposita "sezione" del volume VI.

2. Quali regole per il lavoro in classe?

Le due regole di comportamento più importanti da imporre fin dalle prime ore di scuola sono:

Durante il normale lavoro in classe, i bambini attendono ai loro posti che l'insegnante si rechi da loro;
I bambini completano compiti facili (ad esempio: copiare una riga di a sotto la riga scritta dall'insegnante) senza chiedere il parere dell'insegnante.

3. Quale carattere di scrittura?

Dall'inizio degli anni '80 ci siamo preoccupati di stabilire quale fosse il carattere più adatto per avviare il lavoro di scrittura nella classe I. Escluso il carattere "corsivo", per parecchi anni alcune classi hanno adottato lo stampatello maiuscolo e altre classi lo stampatello minuscolo (o "script").

Sulla base dell'estesa esperienza compiuta, possiamo dare ora una indicazione senza riserve per lo "script" con le seguenti motivazioni:

È il carattere più vicino ai normali caratteri di stampa;
È facilmente leggibile ed elegante (i bambini sono sensibili a tale "eleganza");
È un carattere "adulto" (e in altri Paesi europei, come la Gran Bretagna, è un carattere normalmente usato dagli adulti);
Può essere mantenuto a lungo come carattere di scrittura standard per la classe (l'uso del carattere corsivo può essere rinviato oltre la classe I);
Abitua all'uso di una scrittura "tondeggiante" (e quindi, nel momento in cui si decide di passare al "corsivo", evita che il corsivo sia "contratto" in una successione di segni rettilinei).

I difetti che normalmente si attribuiscono al carattere "script" ("impersonalità", difficoltà derivanti dal fatto che le lettere sono separate e con problemi di lateralizzazione per p e q; b e d, ecc.) hanno effetti poco rilevanti e comunque non sono tali da bilanciare i vantaggi dello script.

Naturalmente, negli esercizi di RICONOSCIMENTO di vocali e sillabe è bene che fin dall'inizio (ottobre-novembre) i bambini si abituino a riconoscere lettere scritte in tutti i caratteri più frequenti.

4. Quadernoni e/o quaderni?

Le attività sulle unità didattiche devono costantemente lasciare tracce scritte (testi, disegni, ecc.) sui quadernoni che hanno per titolo tali unità didattiche (se si sceglie lo script, i quadernoni possono essere tutti a quadretti, con - all'inizio - "piste" per guidare le attività di copiatura).

Gli allenamenti e gli esercizi tecnici possono essere eseguiti sui quadernoni (con pagine intitolate "ALLENAMENTO") ovvero svolti su "quadernini" appositi.

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