Piano di Lavoro: Sole / Vita

Potenzialità e Priorità

Questo ambito appare assai produttivo per:

La generazione e la gestione di ipotesi "previsionali";
La produzione di testi;
La relazione in cui intervengono nessi temporali, nessi causali, argomentazioni, ecc. (con relative attività di confronto e riflessione linguistica);
Lo sviluppo della padronanza di alcuni aspetti del legame tra "sole" e "vita" e il consolidamento dell'idea del "sole come fonte di energia".

Tutto ciò in un contesto di attività che possono variare dal gioco, al disegno, all'osservazione "scientifica", alla produzione di storie fantastiche; e che hanno come elemento comune di fondo il processo di razionalizzazione di un fenomeno centrale nell'esperienza e nella cultura umana.

Esperienze e Temi Trattati

Sono state condotte in questi anni numerose esperienze su vari aspetti del tema:

Il sole nella cultura umana: miti, pubblicità...
Il sole e gli animali: animali diurni e animali notturni; stagioni e forme di adattamento (uccelli migratori e animali che cadono in letargo);
Il sole e le piante: le stagioni e i cicli delle piante; piante che "amano il sole" e piante che "amano l'ombra", ecc.;
Il sole come sorgente di calore e fonte di energia per tutta la vita sulla Terra.

Itinerari Didattici

Per quanto riguarda l'aspetto energetico sono possibili due itinerari didattici:

Itinerario A: Flusso di Energia

Centrato sul "flusso di energia":

Il sole che fornisce luce e calore alla Terra;
Il sole che fa vivere le piante (collegamento con le semine di II elementare);
Le piante che "incorporano" l'energia fornita dal Sole e la restituiscono fornendo energia agli animali quando questi si cibano di foglie, di semi, ecc. oppure bruciando (legna da ardere, carbone...);
Il sole che provoca il "ciclo dell'acqua".

Itinerario B: Ciclo della Materia

Centrato sul "ciclo della materia" (catene alimentari), in cui il sole e la sua funzione energetica restano sullo sfondo del lavoro, e invece assumono un maggior rilievo le relazioni di dipendenza alimentare tra animali e piante.

Nota Metodologica: L'aspetto che a nostro avviso consente di "fare scienze" in modo più produttivo è il primo (Itinerario A: il sole come sorgente di calore e fonte di energia per tutta la vita sulla Terra), in quanto gli altri rischiano di ridursi a trattazioni episodiche o nozionistiche prive di un filo conduttore che possa guidare il lavoro degli insegnanti e che sia identificabile anche dai bambini (vedi Documentazione, pag. 70 e seguenti).

[Image of photosynthesis or energy cycle diagram]

Si pone tuttavia il problema di come gestire in classe un percorso didattico coerentemente ispirato dall'ultimo punto di vista. La Documentazione (vedi pag.62) illustra un percorso didattico abbastanza organico su B) e alcune idee e realizzazioni parziali in vista di un percorso didattico su A).

Documentazione

La Documentazione, a cui si rimanda per vedere la traduzione in pratica didattica dell'Unità didattica, è articolata nel seguente modo:

ATTIVITA'	PAGG. DI RIFERIMENTO
DAL SOLE ALLE CATENE ALIMENTARI La luce e il calore; costruzione delle catene alimentari; come si nutrono i vegetali.	63 / 69
L'ENERGIA DEL SOLE Da dove prendiamo l'energia? Perchè nel corpo c'è calore? Dal calore del corpo all'energia che fa crescere le piante; gli effetti del sole; il sole dà calore.	70 / 77