UNITÀ DIDATTICA:

Potenzialità e Priorità

Questo ambito rappresenta il raccordo tra il lavoro astronomico e quello naturalistico della classe IV; esso appare assai produttivo per:

• Costruire il concetto di latitudine (considerata, in modo improprio ma efficace, come "distanza dall'equatore") come un fattore accanto ad altri nella determinazione del clima, in relazione alla diversa altezza del Sole, attraverso l'analisi di quello che succede lungo un parallelo (linea di uguale latitudine);
• L'individuazione dell'inclinazione dell'asse terrestre rispetto ai raggi del Sole, variabile durante l'anno, come il fattore da cui dipendono le stagioni (e l'inversione delle stagioni tra i due emisferi);
• Introdurre il discorso sulle fasce climatiche e, in particolare, per aprire una parentesi sulla coltivazione del cacao in relazione alle sue esigenze climatiche, attraverso l'analisi di quello che succede lungo un meridiano.

Le discipline coinvolte sono la geografia e le scienze, oltre all'educazione linguistica (comprensione di testi, testi-relazione sulle esperienze, formulazione e confronto di ipotesi).

Situazioni Didattiche Significative

• Richiamo (o costruzione) del concetto di "altezza del Sole sull'orizzonte" (collegando l'altezza angolare con le impressioni di diverso "calore").
• Situazioni che mettono in gioco l'esperienza dei bambini per dare un senso alle letture (es. fa più freddo in montagna che in pianura alla stessa latitudine; d'estate in pianura padana fa più caldo che al mare...).
• Uso dell'atlante e delle cartine "tematiche" (produzioni agricole, precipitazioni, temperature...).
• Situazioni riguardanti l'intervento dell'uomo sul clima.

Attività Documentate

La Documentazione, a cui si rimanda per vedere la traduzione in pratica dell'Unità Didattica, è articolata nel seguente modo: