Piano di Lavoro: Geografia

Obiettivi Prioritari

Riconoscimento delle caratteristiche zonali: insegnare ai bambini a riconoscere (attraverso strumenti vari: carte geografiche, testi, ecc.) le caratteristiche di diverse zone del mondo di cui ci si interessa nel lavoro di storia o di economia.
Uso autonomo degli strumenti: insegnare ad utilizzare le carte e gli atlanti per trovare le informazioni desiderate (in particolare distinguendo tra i vari tipi di carte sia per quanto riguarda i dettagli - e quindi le scale - che per quanto riguarda i "temi": carte fisiche, politiche, relative alle produzioni, stradali...).
Orientamento e attualità: insegnare ad accumulare progressivamente, collegandoli funzionalmente alle indagini fatte, quei nomi-chiave ricorrenti che possono essere utili per sveltire il lavoro di consultazione di un atlante o per avere subito un'idea di cosa si parla alla TV o in un brano.

Geografia e Attualità: Il bambino deve imparare gradualmente a "fissare" (a scuola, e soprattutto fuori della scuola: TV, giornali...) quelle nozioni utili per "orientarsi" in relazione ai suoi interessi.
(Esempio: negli anni passati, per seguire vicende come la Guerra del Golfo, il Rwanda o il Kossovo, è stato necessario fissare rapidamente nozioni e immagini-chiave per interpretare i media).

Rilevanza nel Piano di Lavoro

La geografia assume nella classe V una grossa rilevanza:

In modo diretto: attraverso l'unità didattica su "Climi e fasce climatiche", di contenuto prevalentemente geografico;
In modo indiretto: attraverso i numerosi riferimenti geografici che intervengono nelle attività sulle zone di produzione del cacao, in "Emigrazione" e soprattutto nell'unità didattica su "Scoperte geografiche e colonizzazione".

Linee di Lavoro e Scelta Metodologica

Di fronte a questa grande estensione del lavoro geografico l'insegnante ha la possibilità di due scelte alternative (per ragioni di tempo è difficile conciliarle!):

Opzione 1: Approccio Sistematico

Insistere soprattutto sull'apprendimento di conoscenze geografiche proposte in modo sistematico (ad esempio: i paesi delle Americhe - alcune caratteristiche fisiche, politiche, economico-sociali; oppure, fasce climatiche e ambienti tipici per ciascuna di esse).

Opzione 2: Approccio Euristico (Consigliato)

Finalizzare il lavoro ad un uso sempre più autonomo e produttivo di strumenti (atlante, carte tematiche, libri...) secondo criteri che riguardano i diversi modi di "leggere" una realtà geografica (geografia economica, fisica, ecc.). Per il clima, condurre i bambini a individuare le variabili da cui dipende a partire da esperienze dirette o documenti (foto, racconti).

Indicazione Operativa: Secondo lo spirito e la lettera dei nuovi programmi dovrebbe essere privilegiata la seconda scelta, che corrisponde anche a precise esigenze di tipo culturale e cognitivo.