Piano di Lavoro: Storia

Obiettivi Prioritari

Acquisizione e collocazione temporale: Acquisire, e collocare correttamente sulla "linea del tempo", informazioni storiche ricavate attraverso esposizioni scritte, testimonianze, fonti di informazione extrascolastiche.
(Oltre il 65% dei bambini alla fine della V sembra in grado di attuare ciò, con maggiori difficoltà per l'uso di fonti extrascolastiche).
Accesso a situazioni storiche distanti: Accedere a situazioni storiche e modi di pensare lontani dall'esperienza personale, individuando elementi di analogia e differenza con la realtà attuale.
(Si notano cambiamenti positivi significativi nelle classi che svolgono attività di immedesimazione e attualizzazione).
Analisi dei processi storici: Individuare moventi, tratti caratteristici e conseguenze di avvenimenti e processi storici importanti (scoperte geografiche, rivoluzione industriale, emigrazione).
(Oltre l'85% di successo nelle prove espositive; circa il 70% nell'uso attivo delle idee).

Nota sulla cronologia: Si sconsiglia vivamente di colmare con informazioni estese il periodo che separa il secolo XI (fine programma IV) dalla fine del XVI secolo. Basta segnare sulla linea del tempo l'epoca e notare la costituzione degli stati nazionali e l'espansione dei commerci.

Metodologie di Apprendimento Attivo

Accanto ai metodi tradizionali, si propongono esperienze per un maggiore coinvolgimento emotivo e cognitivo:

1. Attualizzazione

Il lavoro parte da una scheda storica (es. artigianato nel '600), poi si chiede ai bambini di raccogliere informazioni su realtà attuali analoghe. Questo crea un quadro vivo di rapporti sociali ed economici su cui basare il confronto.

2. Immedesimazione e Relativizzazione

Il bambino viene sollecitato a "calarsi" in una situazione storica (es. "la bambina al telaio" o "il sergipano" in Brasile). Dal contrasto tra i comportamenti immaginati dai bambini e la realtà storica emerge la relativizzazione: riflettere su come valori, idee di "giusto/ingiusto" e condizioni di vita siano cambiati nel tempo.

3. Ipotesi Anticipatrici

Si presenta un quadro precedente a un evento e si chiede: "Cosa sarà successo dopo?" (es. nelle Americhe dopo l'arrivo degli spagnoli, o nelle città inglesi dell'800). Le ipotesi vengono discusse, classificate e poi confrontate con gli eventi reali. Questa attività valorizza l'esperienza extrascolastica dei bambini e la loro capacità logica.

Itinerario Storico Documentato

Il percorso tratta i seguenti argomenti principali:

Filone	Argomento e Dettagli	Rif. Scheda
SCOPERTE GEOGRAFICHE	Le grandi scoperte geografiche	1
	Le cause dei grandi viaggi	2
	Cristoforo Colombo	3 / 4
	La scoperta dell'America: le popolazioni indigene americane	5 / 6 / 7
COLONIZZAZIONE	La colonizzazione dell'America	8
	La distruzione delle popolazioni dell'America centro-meridionale	9
	Il commercio triangolare (Collegamento con il Cacao)	10 / 11
ESPANSIONE	L'espansione coloniale (1600-1800) e la colonizzazione dell'Africa nel secolo scorso	12 / 13 / 14
RIVOLUZIONE INDUSTRIALE	Cosa si produceva, consumava, come si viveva in Europa all'epoca della scoperta dell'America	1
	Trasformazioni nella società dal 1500 al 1700 in alcuni paesi europei	2
	La guerra e l'organizzazione militare	3
	Verso le prime industrie / Uomini, Macchine, Animali	4
	Le macchine nella Rivoluzione Industriale [Image of industrial revolution steam engine diagram]	5
	Conseguenze sociali: - I nuovi modi di pensare (industriali vs operai) - Conseguenze sociali in Inghilterra - Dati statistici - Verifica (Scheda 7)	6 / 7
EMIGRAZIONE	Rivoluzione Industriale ed emigrazione in Italia	8
	L'emigrazione: - Italiana verso l'estero (inizio secolo) - Italiana verso l'estero (dopo II guerra mondiale) - Migrazioni interne (dopo il 1950)	9
	Emigranti di ieri, emigranti di oggi / Emigrazione dalla Liguria	10 / 11

Nota sulla Documentazione: La documentazione riporta attività esemplificative trasferibili (attualizzazione, produzione di ipotesi, metodo di studio) e intrecci interdisciplinari (geografia, uso delle immagini, linguistica, matematica).